■陶邢莹 张小刚 姜琳 黄垚

　　新质生产力的特点是创新，创新驱动的实质是人才驱动。习近平总书记强调：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。”

　　“人才秀带”的大门，向年轻有为的“你”敞开

　　长期以来，杨浦充分发挥自身的特色和优势，以“人才秀带”品牌为总抓手，人才集聚度持续提高、引才朋友圈持续扩大、才企获得感持续提升。

　　在日前举行的2024年杨浦区人才工作会议上，发布《杨浦区关于优秀教育人才引进和激励的实施办法(试行)》《杨浦区产业人才专项实施办法(试行）》《杨浦区打造高品质人才社区实施办法(试行）》三个专项人才政策。现场，10个重大人才项目分别与落地科技园区签约，助推更多创新创业人才在杨浦集聚，为杨浦创新发展再出发注入新的活力。

　　深化产教融合，要促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，是重塑人力资源优势的实践创新。

　　一堂名为《巨擘之路：织梦于星空之下》的体育职业生涯大讲坛，近日在上海体育大学学生活动中心举行，听说是洛合体育董事长/洛克公园创始人戴富祺讲述自己18年的创业史，近300个名额在短短数分钟一抢而空。一个个问题向他抛去，讲座的时间一再延长。戴富祺还主动跟学生们交换微信号，“公司的大门，向年轻有为的你们敞开。”

　　如何选择体育赛道？如何找到心仪的工作？上海体育大学经济管理学院的产教融合示范班，为学生和体育头部企业提供了一个双向奔赴的平台——将企业请进课堂，把课堂搬到企业。

　　江湾洛克公园近在咫尺，上体大的篮球少年们再熟悉不过了，打球锻炼，运动社交，这个年轻向上的篮球场，正遍及全国各地。但它究竟有怎样的经营模式以及发展前景？大多数学生从未真正思考过，也想不明白。

　　前不久，上体大经管学院的学生在班主任任波的带领下，走进洛合体育总部参观，才发现原来洛合并不只有篮球场，其中的智能化管理、大数据研究、综合性体育馆场馆的打造……都大有讲究。大三学生高澍雨已经盼望着，早日去企业实习了。

　　上海体育大学经济管理学院的产教融合示范班首期开设四个班，分别为复星旅文、零点有数、夏山教育和每步科技示范班。据经管学院院长李海介绍，产教融合示范班课程可抵2学分，分为职业素养及就业技巧、专业技能实训（校内）、专业技能实训（校外）3个板块。“学生提升了职业技能，增加了实习机会，促进了校企交流，这是产教融合示范班的成效。”

　　经管学院的教学负责人张叶涵回忆起一个有意思的场景。第一期的零点有数，学生们感到很陌生，当创始人袁岳来到现场，学生们一下子沸腾了，能跟着体育产业的偶像人物零距离学习，这可是千载难逢的机会。“将体育大咖请进校园，效果非常好。”

　　“怎样让学生提前接触市场，我觉得产教融合示范班也是一个很好的尝试。”张叶涵说。示范班第一期大获成功之后，有很多企业找到经管学院，想加入其中。“因为现在企业发展其实最急缺的就是人才，通过示范班，企业也可以提前选人。”本科教学秘书王佳琪说。

　　毕业于体育人文社会学专业的黄志珍不禁感慨：“现在的学生太幸福了，有这么好的教育资源。”她正是当初洛合来校招时投的简历，从实习到面试，过五关斩六将之后入职洛合的。当时负责校招的李佩娜，这次担任洛合体育示范班负责人，她表示，将企业进校园的校园宣讲，提前到学生还在上大二、大三的时候，“让学生还没出校园，就能了解企业。”

　　捧着滚烫的Offer，2019级学生小徐第一时间将喜讯跟老师们分享。正是在产教融合班的学习中，明确了自己的就业方向。她选择了夏山教育科技公司的示范班，从此和企业双向奔赴。前不久，夏山负责人来学院讨论合作计划，还特意带上小徐，对这位新员工，企业负责人赞不绝口。

　　坐在课堂里，很难给学生提供现实场景，让学生自己去找实习，就业培养的时间也比较长。产教融合班，其实是把企业培养人才的环节前置到了学校，任波承认，在理论为主的人才培养体系中，产教融合班完善了教学体系。

　　“我对上体大的学生很重视，他们首先专业对口，其次热爱并理解体育，在我们这个行业里是难能可贵的人才。”就业讲座结束后，戴富祺说，“我希望通过产教融合班，能够挑选到一些认同我们企业文化的学生，加入这个赛道。”

　　做好人才工作是杨浦服务全国、全市大局的政治担当，是实现自身高质量发展的现实需要，是打造人民城市理念最佳实践地的应有之义。

　　奋力打造“人才秀带”，杨浦将持续优化“引育用留”全链条人才发展体系，着力提升引才的精准性、提高育才的实效性、强化用才的科学性、增强留才的系统性，不断激发人才的活力、凝聚人才的能量、彰显人才的作为。坚持党管人才，着力构建高效协同的人才工作大格局。坚持和加强党对人才工作的全面领导，完善人才工作格局，将人才工作作为“一把手”工程摆在更突出的位置，切实加强组织领导、压紧压实责任，以钉钉子精神把高水平人才高地建设决策部署落到实处。

　　方案来了！中国数字人才培育行动启航

　　数字化浪潮加速演进，人口大国将如何拥抱机遇？

　　4月17日，人力资源社会保障部等九部门发布《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024－2026年）》，旨在发挥数字人才支撑数字经济的基础性作用，为高质量发展赋能蓄力。

　　中国正成为全球数字经济发展最快的国家之一。AI数字人24小时直播带货，远程大数据寻医问诊，数字博物馆引人入胜……数字化技术已越来越深入我们的生活。

　　截至2022年末，我国数字经济规模已达到50.2万亿元，占GDP比重41.5%。层出不穷的新技术、新模式、新业态背后，关键靠人才支撑。

　　此次方案明确提出，用3年左右时间，扎实开展数字人才育、引、留、用等专项行动，提升数字人才自主创新能力，激发数字人才创新创业活力。

　　如何增加数字人才有效供给、形成集聚效应？

　　方案部署了数字技术工程师培育项目、数字技能提升行动等六个重点项目。这些项目将从产业、企业、高校等层面入手，规划未来数字人才的“成长地图”和培育体系，持续优化人才要素结构和发展环境，夯实数字经济“加速跑”的人才“底座”。

　　近年来，数字人才不足、人才素质与产业相关岗位需求不匹配、关键核心领域创新能力不够等问题日益凸显。一方面是每年高校毕业生超千万，不少年轻人面临就业压力。另一方面是企业数字化发展产生大量新岗位，却难以招到合适人才。

　　要让机器人“听得懂”“干得对”，离不开机器人工程技术人员；自动化生产线布局建设，必须靠智能制造工程技术人员；把庞大厂矿变成“虚拟工厂”，需要数字孪生工程师……

　　据测算，我国数字化人才缺口在2500万至3000万左右，而且还在不断扩大。特别是人工智能、智能制造、半导体、大数据等相关领域人才需求量激增。

　　猎聘大数据显示，今年新春开工首周，AIGC领域人才需求激增，新发布职位数量同比增长612.5%。在不少招聘平台，图像算法工程师和架构师薪资排名领先，数字人才成为职场“香饽饽”。

　　也正因为如此，方案将数字技术工程师培育放在六个重点项目首位，提出重点围绕大数据、人工智能、智能制造、集成电路、数据安全等数字领域新职业，制定颁布国家职业标准，构建科学规范培训体系，开辟数字人才自主培养新赛道。按照人力资源社会保障部计划，每年将培养培训数字技术技能人员8万人左右。

　　培养数字人才，教育是基础，也是重头。

　　方案提出，将加强高等院校数字领域相关学科专业建设，加大交叉学科人才培养力度，并充分发挥职业院校作用，推进职业教育专业升级和数字化改造。

　　事实上，机器人工程、智能制造工程、无人驾驶航空器系统工程、材料智能技术、智能视觉工程等一批新专业已经成为高校的新选择，不仅得到学生的青睐，更在就业市场上得到广泛认可。

　　新一代数字技术日新月异。方兴未艾的数字经济，已经成为我国经济增长的重要引擎。

　　从强化数字经济的顶层设计，到成立国家数据局提高数字经济治理水平，再到强化数字人才培育与支撑……不远的将来，数字人才将竞相涌现，数字经济将更具活力。

　　人才驱动，推动更多新技术“落地生金”

　　新质生产力的特点是创新，创新驱动的实质是人才驱动。习近平总书记强调：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。”作为科技创新、人才培养的主阵地、主战场，高校具有人才荟萃、学科齐全、思想活跃、基础雄厚的优势。面向未来，高校应更好担负职责使命，坚持教育、科技、人才一体化推进，为发展新质生产力作出更大贡献。

　　新质生产力是创新起主导作用的生产力，是符合高质量发展要求的生产力。助力发展新质生产力，高校必须聚焦科技创新下功夫。一方面，应主动适应科技创新趋势，优化学科专业结构，明确学科发展方向，努力构建独具特色的学科体系。比如，着眼国家战略需要和前沿领域，打破学科专业壁垒，打造有利于多学科交叉融合的平台；加强基础学科建设，把握基础学科建设投入大、见效慢、周期长的特点与规律，优化资源配置方式，推动基础领域实现更多原创性突破。另一方面，创新能力是多种素质综合作用的结果，除了提升学生的专业知识、科研水平，高校还应注重培养学生创新精神、创新思维、团队协作能力等，提高学生综合能力。多措并举，完善学科建设和制度机制，充分激发广大青年创新创造活力，就能为发展新质生产力注入源源不断的人才活水。

　　发展新质生产力，关键在以科技创新推动产业创新，加快科技成果转化为现实生产力。对高校来说，需要着力推动产学研一体化，让更多科研成果从“书架”走上“货架”。推动高校与企业强化创新合作，构建由龙头企业牵头、高校和科研院所支撑、各创新主体相互协同的创新联合体，将有助于推动更多科研成果完成从科学研究到实验开发再到推广应用的三级跳。同时，稳定可靠的科技成果转化制度是深化校企协同创新的重要保障。完善制度机制，明确知识产权归属与权益分配，搭建专门化的成果管理与对接平台，打造专业化的转移转化团队，进一步推动校企合作，才能不断提高科技成果转化和产业化水平，推动更多新技术“落地生金”。

　　加快形成新质生产力，不仅需要“高精尖缺”科技创新人才，也需要能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才，包括以卓越工程师为代表的工程技术人才和以大国工匠为代表的技术工人。高校应注重学生实践能力的培养，探索与企业开展联合培养模式，鼓励学生走出课堂，走进车间、走入一线，不仅学习书本上的知识，也熟悉生产经营过程中的实际情况，练就过硬本领。新一代信息技术、先进制造技术、新材料技术等融合应用，孕育出一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生产工具。应注重培养学生运用这些新型生产工具的能力，为发展新质生产力输送更多高素质技术技能人才。

　　人是生产力中最活跃、最具决定意义的因素，新质生产力对劳动者的知识和技能提出了更高要求。面向经济建设主战场，面向民生建设大领域，加强科学研究工作，加大科技创新力度，高校一定能形成更多更先进的创新成果，为发展新质生产力提供强大助力。（来源：新民晚报、人民日报、新华每日电讯）