本报讯“圆中国梦·办人民满意的教育”区县教育改革巡访活动4月23日走进翔殷幼稚园，举行杨浦幼小衔接课题实践成果交流会。记者在现场看到，来自杨浦小学的体育老师陆佳俊正为大一班的孩子们上一节名叫《小鸡快跑》的体育课，老师用更适合幼儿园小朋友“口味”的言语带领孩子在游戏中完成了比平时更多的运动量。目前，杨浦有30名像陆佳俊这样幼儿园、小学“两头教”的老师。

　　“孩子学龄前知识学习超前过度，但在入学后表现不佳，无法适应新环境。我们不能仅仅只是靠等待，我们应该主动做一些改变、调整，帮助孩子更好地从幼儿园过渡到小学。”基于这一想法，我区试点开设“互通型教师”培训班，安排幼儿园老师到小学上课，小学老师进幼儿园教学，让老师了解对方的教学内容，缓和幼小衔接的“坡度”。

　　学前过度学习现象普遍存在

　　为了不让孩子输在起跑线，不少家长费尽心思，然而学前操之过急的过度学习会让孩子觉得有压力，使孩子对小学生活产生抵触情绪。

　　区教师进修学院公布的一组调查数据显示：64%的学龄前孩子参加过拼音、识字等知识类课外辅导班；37%的孩子在入学前能拼读简单音节，17%的孩子能熟练拼读；会10以内加减法的占33%，会20以内加减法的占28%，会100以内加减法的占25%；通过看电视、看CD片获得科学知识的占72%；孩子中有27%学过乐器，48%学过画画，15%听过音乐会，15%看过画展，而仅有14%的小学生在课外进行体育锻炼，其余孩子体育锻炼的时间大多都在半小时甚至更少。

　　在牺牲兴趣爱好和体育运动时间为学习打基础的生活中，儿童的身心健康是否也在被慢慢忽视？自2009年起，杨浦“区校联动小幼结对区域整体推进幼小衔接的实践与研究”被列为市级课题，同时也成为我区“十二五”教育规划中的重点课题。关注儿童的需要、兴趣、特点和未来发展是这一课题的核心，希望通过幼小衔接的实践为儿童的发展搭建快乐成长的阶梯。

　　“通过对幼小课程衔接的探索，我们发现应当重视儿童语言学习，关注数学、科学、艺术启蒙教育，强化体育运动对于培养儿童运动智能以及身心发展的重要性，并在学习中关注学生的兴趣、情绪、习惯、合作友谊、服从规则、自我认同、同伴认同以及对环境的适应。”杨浦区教师进修学院副院长朱清一说，所谓“衔接”，不该单纯落脚在“成绩”和“知识”上，相比之下，孩子如何适应另一种生活，如何让心理准备充分，更是不应忽视的内容。

　　“互通”培训化解幼小隔阂

　　2011年10月，打虎山路第一小学的孙玲玲和打虎山路幼儿园的顾玉琴收到了“互通型教师”培训的通知。“我和顾老师一直以来都有一种习惯性认识：幼儿园老师和小学老师分属不同领域，教育对象不同，分工不同，教育方法自然也会有很大差异。”两位老师对培训感到茫然和忐忑。

　　在一次次相互了解的过程中，双方认识到，让孩子在2个月内适应教育环境从丰富、自由到相对安静、严肃的改变，以及教育形式从游戏为主到讲课为主的变化是十分艰难的。为此，小学需要更多地向幼儿园靠拢，采用游戏化的教学方式，让物化环境活起来，让师生关系柔起来，缩短幼儿园过渡到小学的距离。

　　目前，我区有30名学员参与“互通型教师”培训，其中一半来自小学，一半来自幼儿园。他们将结对研究、协同教学、互研互访、互通互融，找到在儿童教育过程中存在的问题，并深入寻找这些问题的答案，探索最佳的教学方式，为开展幼小衔接提供实践依据。