■赵文心 文

　　早饭时我请布布吃南瓜。看看黄澄澄的南瓜，布布吐了吐小舌尖，犹豫着不肯张口。

　　我想起刚给布布读过《14只老鼠种南瓜》，说：小老鼠种南瓜收南瓜，布布接口：南瓜肉肉做南瓜饼南瓜糕南瓜汤南瓜派南瓜馒头，一口气把老鼠们的南瓜宴菜单报了一遍，然后，高高兴兴地吃起来。

　　布布在故事虚构的场景与生活真实之间自由切换，煞是有趣。

　　幼儿的想象力感受力无边无界，面对大千世界，不免有不解惧怕的时刻。童书从具体形象入手，以奇思妙想与幼儿平等对话，在虚拟与真实之间架建起一座美丽的彩虹桥，去除藩篱，打通关隘，帮助他们以自然的平顺的方式成长。

　　童书传递给布布的常识既宽泛又具体。

　　还是以老鼠种南瓜为例：祖孙三代大家庭，爸爸妈妈爷爷奶奶和10个兄弟姐妹——认识家庭成员，长幼有序，其乐融融；爷爷取出一颗南瓜种子，“一粒生命啊！”——了解植物的生命起源；全家拔草松土开出一块南瓜田。埋下种子后小老鼠天天去探看，“种子，你要使劲发芽啊！”——种植原来是一项综合工程；嫩叶伸展，花也开了，蜜蜂蝴蝶飞来了，小南瓜一天天长大——观察气候、生长与小生物的活动；圆滚滚的南瓜运回家，小老鼠在南瓜上开洞，掏出很多很多南瓜籽，全家美滋滋围坐一起品尝南瓜宴——收获的意义甜美又隽永。

　　幼儿的情绪情感等心理精神状态，难以捉摸控制，童书也提供了很好的学习范式。

　　给布布读过很多次《红气球》，是老鼠波西和兔子皮普的故事。皮普带着心爱的红气球和波西一起散步，“每个看到红气球的人都笑眯眯的。”布布听到这一句也总是笑眯眯。皮普一不留神，红气球飞走了，越飞越高，被树枝戳破了，漂亮的红气球变成一小块破胶皮。皮普伤心极了，站着哭捂着眼睛哭躺在地上哭。我看看布布，布布很严肃很担心。波西想到一个好主意，拉着皮普玩吹泡泡。所有的泡泡都飞走了，都不见了，可是他俩一点都不难过，因为泡泡本来就会不见的啊。布布拍手：我也追泡泡踩泡泡。

　　著名童书《夏洛的网》的作者怀特先生说：“任何人若有意识地去写给小孩看的东西，那都是在浪费时间。你应该往深处写，而不是往浅处写。孩子们的要求是很高的。他们是地球上最认真、最好奇、最热情、最有观察力、最敏感、最灵敏，也最容易相处的读者。”

　　布布就是这样的读者。当两岁出头的布布这样表达自己的情绪时，仿佛童书里的小动物正带着布布在彩虹桥上漫步。

　　“布布挺喜欢这架机器的。”我陪布布玩雪花片，搭了一个玲珑圆筒开沟铺路。

　　“布布有点难过了。”因为妈妈扔垃圾没带他一起去。

　　我带布布逛绿地地铁站，布布知道外婆抱不动他了，“我有点累了。”蹲下来，“像割草机一样加点油”再走。

　　收积木拿睡袋扫地擦桌子……“布布自己来！”

　　“旧旧好可爱呀！”布布搂着陪他长大的团团鸡发出由衷的赞美。

　　爸爸问布布：“天天听故事听儿歌，要不要给它们送礼物？”布布答：“要的。送一个崭新的非常漂亮的打地机！”与挖掘有关的大至工地上的施工机械小至迷你玩具都是布布的挚爱。

　　童心是慷慨的，童心也是诗意的。