从2022年开始，中组部、教育部等八部委联合开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作，意在突出“组团式”帮扶优势，让每一个西部孩子都有人生出彩的机会。根据要求，上海市12个区的38所学校，帮扶云南省27个国家乡村振兴重点帮扶县的27所普通高中和11所职业高中。

　　“上海与云南的深情厚谊在我们的父辈时代就已经结下了。今天，接力棒交到我们手里，时代让我们赓续山海情，我们也将肩负起乡村振兴建设者的使命，为云南乡村振兴贡献积极力量。”初抵云南，在上海市教育人才“组团式”帮扶援滇校长欢迎会上，上海市控江中学副校长顾炜说。

　　2022年8月，上海市控江中学、复旦实验中学分别与迪庆州藏文中学、迪庆州香格里拉中学签订结对帮扶协议。在香格里拉高原，教育帮扶的东风播撒下一粒粒“希望”的种子……

　　以“大思政课”建设为核心，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来

　　“来到藏文中学的头一个月，皮肤黑了5个度，鼻子脱了3次皮。”顾炜幽默地自黑，“我们正加速走在人类进化的道路上。”

　　与他一同在藏文中学开展教育帮扶的“队友”，还有建设初级中学党支部书记、政治学科骨干教师周靖毅，民星中学语文学科骨干教师王东丹，同济中学体育学科骨干教师郝霞。头一个月，虽然还在高原生活的适应期，但调研、规划等工作一刻不停。

　　藏文中学是目前云南省唯一一所开设藏汉双语教学的完全中学，也是云南省民族语言文字委员会确定的双语教学实验基地。听说来了批上海老师，当地教师纷纷前来交流学习，只要是上海老师的课堂，总有人来听课。

　　“沟通中，我们发现当地老师最大的困惑是，明明自己很卖力，但总感觉事倍功半，课堂效率不高。”顾炜说。经多次研讨，上海援滇教师终于找到了症结所在：原来，当地学生上课时喜欢“大合唱”齐答问题，虽看似都掌握了知识要点，实际水平仍是参差不齐，在“单兵作战”时更是缺乏自信。同时，教学重“课堂内”，轻“课堂外”，教研工作也缺少系统的方法论的指导。

　　针对上述情况，组团式帮扶教师围绕“聚焦以学定教，提升有效教学”推进了一系列校本教研和课堂变革，通过优化导学、教学、辅导、作业设计、考试命题、学生评价等教学环节，促进课前、课中、课后学习质量提升。在11月举办的2022年州级课赛，为藏文中学教师提供了一次深耕课堂的成效展示机会——参赛教师充分展示了解读教材、驾驭课堂、组织探究、激发思维、落实素养、运用信息化等教学能力，在激烈角逐中取得了历史性的成绩突破，获一、二、三等共12项奖项。

　　对症下药，上海援滇教师以“大思政课”建设为核心，化“静”为“动”，强化问题意识、突出实践导向，力求“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。通过开展时政演讲等活动，引导学生掌握辩证法，并计划以学思党的二十大精神为契机，创设思政新样态，组织模拟政协项目沪滇连线、沪滇学生跨越时空共录一首歌、红色历史剧本创作活动等，让学生在现场学习中赓续红色文化。

　　“其间，我们也会与当地教师共同探讨‘大思政课’项目的开展模式，期待形成变‘输血’为‘造血’，打造具有藏文中学特色的思政课课程群。”周靖毅说。

　　“我们计划上‘校长的课、老师的课、专家的课、学生自己的课’4种课，并以‘民族团结进步’为主题，开展4个特色活动、1次特色社会实践。通过微信公众号、学校走廊展墙等，我们也将展示学生‘大思政课’优秀作品，形成同伴教育，进一步提升课程效果。”顾炜说。

　　“大思政课”理念也融于其他课堂教学中——语文课上，王东丹更强调个性思维，会在课堂上设定一个“主问题”，让学生带着问题去学习，一节课解决一个问题。在带教时，提倡编写导学案，建议当地教师根据学生预习的反馈来上课，成效显著。结合中秋节、教师节，还带着学生写诗、作画，充分调动学生积极性，“予他们‘秀’出自己的舞台，让他们通过实践，从内心深处热爱这门学科”。

　　体育课上，郝霞立足实际，在初中部开设乒乓球课，在高中部开设健美操课，并致力于帮助学生养成良好的运动习惯。“学生的身体素质特别好，但平时不太注重热身等细节。第一节课做准备活动时，很多人在笑，有的甚至还有点害羞。后来，他们了解到热身能有效降低受伤风险，便踏踏实实、认认真真地做了起来。”郝霞说。

　　“要让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。”顾炜说。具体而言，即以“大思政课”建设为引领，抓好“教学”“教研”“课程建设”“信息化建设”四个关键词。围绕“教学”，聚焦“以学定教，有效教学”，做精品课、示范课，一周一次开展培训，回应当地教师“提升综合素质”的迫切需求；围绕“教研”，邀请形成专家团，开展精品教研工作，并录制视频，树立典范；围绕“课程建设”，引入上海特色课程，增加当地教师培训机会，从而留下一支带不走的优秀教师队伍；围绕“信息化建设”，建立新媒体中心、校园智慧管理平台，并开通内网，留档学习资料，分享优质课程，供学生主动学习、查漏补缺。

　　“非常感谢上海这些优秀的教师。虽然缺氧，但是他们一点儿不缺精神，把最好的教学理念、教学方法带到了我们中学。在他们的带动下，相信我们学校会发展得越来越好。”藏文中学校长杨建华说。

　　以“校本课程、特色办学”为抓手，构建多元化育人、多通道升学新格局

　　迪庆州藏文中学7公里外，一堂足球专项课正在进行。

　　在海拔超过3200米的操场上，陪着孩子们跑完4000米后，上海市杨浦高级中学体育老师范明稍作调整，又手脚并用讲解起技战术要领。

　　“现代足球，非常讲究团队配合和个人能力全面发展。我们不能像传统英式打法，仅仅依靠身体素质‘一招鲜，吃遍天’。凡事要从基础抓起，练好基本功，才能笑到最后。”范明说。

　　孩子们点了点头，眼里满是坚毅。对于他们而言，足球是自己的兴趣爱好，更是升学的通道。每个人心里都有一个梦想：“踢”进象牙塔。

　　他们所在的学校是迪庆州香格里拉中学，2007年由沪滇协作筹建而成，2009年正式招生。2019年，张志云来到这里担任校长，一番调研后，他发现“孩子们非常质朴，但学习基础较为薄弱，与省内兄弟学校存在一定差距”。思虑再三，他决定瞄准“高考招生+高校特长生招生+云南省高职院校单独招生考试”，构建多元化育人、多通道升学新格局，开设包括足球、美术、书法、日语、音乐、播音主持等在内的专项课程。

　　课程虽好，可专项老师从哪里来？“一方面，我们得到了当地政府和社会各界的大力支持，另一方面，沪滇协作精准施策，为我们送来了关键学科的教学带头人。”张志云说。

　　复旦实验中学副校长袁青在香格里拉中学任党委副书记，同济大学第一附属中学校务主任吴颖任教科室主任，两人搭档、共同发力教务、教科相关工作。由于香格里拉中学的“特色办学”开展时间不久，在校内培养机制上还存在薄弱环节，因此，上海教师将建章立制作为首要工作，建立校内师徒结对、青蓝工程等一系列“传帮带”模式，并通过教学能手、优秀备课组长、优秀教研组长等评选活动，用量化评价指标为当地教师“进阶之路”指明方向。

　　“在此过程中，我们也发现，当地老师多才多艺，已开设了大量民族特色、人文特色、思维培养、动手实践等类型的校本课程。然而，这些课程也会随着老师所带教年级的增长而中断。于是，本学期我们选择了60门校本课程，邀请相关教师编撰校本课程学习手册，将这些课程沉淀、传承下去。将来哪怕他们退休了，只要学习手册在，学生的兴趣在，这门课依然可以开下去。”袁青说。

　　这一点，复旦实验中学高中美术教师高红伟深有感触。他在香格里拉中学任艺术教研组组长，这学期开设了版画活动课，计划招生20名，没承想有56名学生报名。

　　“学生的热忱让我感动。最后，我们想尽一切办法，56名学生，1名也不能少。”高红伟说。初来香格里拉中学时，学校只有1位美术老师，还是学习美术理论出身，并不擅长实操。“我希望通过开设这些课程，不仅带学生，还要带老师，让每位学生都能在美的教育中盛开梦想之花。”

　　为进一步激发学生学习兴趣，在上一批上海援滇教师开展的“高效课堂”试点的基础上，本批援滇教师继往开来，将“高效课堂”模式与理念于高一、高二年级推广，倡导“既要备教材、又要备学生”，通过编撰校本学历案等方式“庖丁解牛”，引导学生熟练掌握知识要点。此外，引入上海信息化管理体系，包括智能作业分析系统，以高三数学为试点，实现精细化质量分析，帮助教师精准把握每位学生发展状况，并施以个性化、差异化的教学方案。

　　“综合实践活动课方面，本学期，我们也计划由语文组牵头阅读《平凡的世界》这本书，通过黑板报评比、征文比赛、演讲比赛、成果展示等方式，将德育融入其中，既实现‘做中学’，又能开拓学生的眼界。”袁青说。

　　“2020年，我们本科上线71名；2022年，已达到89名。明年，我们有望突破100名。我认为，新时代的老师，既要会苦干，也要会巧干，不能仅用‘蜡烛’标榜自己，而应该做一个‘打火机’，充分挖掘学生的潜力，点燃学习的热情，让教育的成效能够得到进一步的显现。在这一点上，上海老师无疑是我们学习的榜样。”张志云说。（来源：上观新闻）