什么样的学生是理想的学生？民办阳浦小学的定义是：健康、自信、好学、灵动的“阳光少年”。如何孕育出类拔萃的“阳光少年”？民办阳浦小学给出的答案是：践行“阳光教育”理念，着力打造特色“阳光课程”，让孩子沐浴在阳光下快乐学习，为迎接他们的美好明天探索出一条独特的教育之路。

　　创办于2006年的民办阳浦小学，是杨浦区具备一流教学质量的民办特色学校。2013年，在校长的引领下，课程教学部全员全程参与了“阳光课程”的设计，经过多次思想交锋、理念磨合、情感共生，逐步形成了打造“阳光课程”、培养“阳光少年”的发展共识，至今已成就了一届又一届的学生。

　　金秋十月，建校十周年的民办阳浦小学，也迎来了“桃李芬芳”的收获季。

　　“阳光课程”呈现浓郁校本特色

　　“阳光课程”具有“普适、开放、创新、多元”的特点，基础型课程根据市教委制订颁发的“学年度课程计划”，开足、开齐每一门课程，普遍适应学生的发展需要。同时，以开放的视野开发课程，以创新意识推进课程内容，以多样化评价体系对学生实施科学的过程评价，在各个环节均体现出特色创新。

　　“阳光课程”的设置，打破了传统的课程结构，形成浓郁的校本特色。视野开放、板块推进、育学合一、文理兼修，是“阳光课程”最大的特点。民办阳浦小学校长陈缨介绍说，“上海市第二期课程教材改革，提出了‘以学生发展为本’的课程理念，它所蕴涵的重要认识，是承认并尊重学生的个体差异，期望通过课程的合理设置和有效实施，来促进每一位学生的发展。”以此为据，“阳光课程”方案从“培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展和个性健康发展”出发，打破常规的文理分科设置，学生的学习更具综合性，力争让课程适应和促进每一位学生的发展，为学生提供丰富的学习经历，着力提升他们的综合学力。

　　基础型课程校本实施，“语文阅读课”、“数学思维课”、“美术纸艺课”、“体育舞蹈课”……校本元素在基础型课程中显现无遗；拓展型课程全员实施，套餐设置、线上抢课、教师走班、学生走班、“学分卡”评价……内容丰富多彩、精彩纷呈；分年段探究型主题活动的开展，“主题式、综合性、探究型”跨学科综合活动的开展，让学生们的综合能力得到很大提升。而WAP、NEWBEAT、外教、海外游学等国际理解教育内容，则为学生打开了一扇扇了解世界文化的“窗口”。

　　“我和春天有个约会”的四重奏

　　“古往今来，有不少作家诗人用自己独特的视角观察春天，感受春天的美，写出了不少优美的诗文，同学们有没有兴趣到课外书上去找一篇自己喜爱的诗歌或散文，和大家一起交流、欣赏？”二年级语文教材的第一单元课文内容，都与“春天”有关，执教老师在课堂上循循善诱，以找诗歌、散文形式激发学生的学习兴趣。

　　这是民办阳浦小学开展的“主题式、综合性、探究型”语文综合探索实践活动实践之一。“我和春天有个约会”学习项目从语文课的“诗文篇”过渡到了科学与技术课的“科学常识篇”。学生们在科学与技术课堂上学习了《一粒种子》后，从课外寻找了《今年巧遇蛇头蛇尾两“立春”》、《春天开放的花》等科学知识在课堂上朗读，有的学生则以交流观察日记的形式，与大家分享自己养花、养小动物的快乐。

　　要让学生充分感受春天的美，仅从课本内容上欣赏远远不够，语文老师又携手音乐老师推出了“音乐歌曲欣赏篇”。在音乐课上，老师有意识地让学生欣赏有关春天的音乐、歌曲，引领学生赏析名曲，培养音乐欣赏能力。欣赏了孟德尔松的《春之颂》、约翰斯特劳斯的《春之声》等世界名曲，及《嘀哩嘀哩》等脍炙人口的儿童歌曲后，学生们兴奋不已。学科间的融合，让学生变换视角，再次体会到春天的美。

　　“我和春天有个约会”学习项目，最终在“户外考察篇”中结束。在老师引导下，有的学生到公园写生，通过手中的画笔尽情展现春天的美；有的学生拿起相机，捕捉春天的景致；还有的学生以写观察日记的形式，记录春天景物的变化。多学科教师共同参与活动设计，鼓励学生们分别根据自己的特长，选择个性化的学习方式来寻找春天、感受春天，充分尊重了学生的自主选择权，激发了他们的学习兴趣。

　　“线上抢课”的别样体验

　　“老师，电脑怎么不动了？”“老师，我们无法登陆！”“老师，我报名成功啦！”从心急如焚到欢呼雀跃，这是学生与家长一起在电脑前“抢”全校最热门的拓展课——“西点君校”的镜头。

　　校园里的一场小小的变革，牵动了多少孩子和家长的心。自主选课、自主报名，我的课程我做主，民办阳浦小学让孩子们真正成为学习的主人，实现从“让我学”向“我要学”、“我想学”逆转的惊人变化。

　　拓展型课程是“阳光课程”中的亮点。它是学生们的心头之爱、老师们的脑中大事、家长们口口相传的热点。短短三年，民办阳浦小学拓展型课程的建设经历了量变到质变的过程，从开出足量的课程，到根据学生年段特点区分课程门类和内容，从开设长、中、短套餐到学生网络自主选课，一次次变革，让6大类别50多门新型课程逐步渗入学生的心田。

　　没有新思想的注入和新行动的实践，就不会有新课程的活力。在实践操作中，拓展型课程活动不断完善和优化：长、中、短课程分别为期12周、6周和4周；中课程和短课程分别以套餐的形式出现；两门或三门不同类别的课程打包成一个套餐。这些实践中总结的经验，既保证了所有课程同时起讫，又为学生提供了自由选择的空间。

　　随着学生们自主选择的空间不断放大，人际交往的空间随之扩大，与老师和学习伙伴的交流也更多；自主学习时间获得保证，学习体验和经历日益丰富，学习情感也逐渐发展。

　　国际理解教育下的全球视野

　　WAP（World Ambassador Program）课程，是民办阳浦小学“阳光课程”中“飞扬旅行”板块中的重要组成部分，旨在着眼于全球化视野下的教学提升与创新。

　　WAP课程将英语语言教学、国际文化、多元知识、品德教育融为一体，通过故事、游戏、写作、艺术、音乐、讨论等形式，营造愉悦的学习环境与文化主题。每一个主题都与学生的日常生活相联系，力求通过努力增强学生学习全球文化的意识，培养学生以尊重的态度、积极的心态参与。WAP课程内容十分丰富，每一年段都由八个单元构成，主题分别为联系、礼赞、反思、合作、创造、个性、关爱、全球使者精神。

　　每个学期， WAP课程都会为学生及老师提供一系列的专场主题活动，这是WAP课程中非常具有特色的部分。2014年，WAP课程邀请了曾获格莱美奖提名的音乐家Red Grammer举办儿童互动式演唱会。演唱会上，最让孩子开心的是，Red Grammer演唱了平时他们在WAP课堂中学习的歌曲，欢乐的气氛中不仅深化了学习内容、欣赏了美妙的音乐，也充分体现了东西文化的融合。

　　除WAP课程外，NEWBEAT课程、外教课程，及澳大利亚、美国海外游学课程等丰富有趣的主题活动，内容跨学科、跨民族，丰富了“阳光课程”建设内涵，为国际理解课程注入新的“养分”，形成民办阳浦小学课程的新特色、新亮点。

　　在民办阳浦小学，还有许多报得出名字、说得出“道道”的课程：“XT”课程、“Labor Experience”劳动实践课程、家长志愿者课程、大学课程、园艺课程……“阳小”的老师们始终相信，只要是孩子们喜欢的课程，就一定能成为他们茁壮成长的健康动力，一定能成就更多的“阳光少年”。