2012年2月，随着上海市第七批援疆教师的轮换，我从东海之滨的上海杨浦，来到位于祖国西陲的新疆泽普县，开始了为期一年半的支教工作。我的受援单位泽普县第二中学在当地是一所较好的学校，受制于经济、社会的发展和地域差异的影响，英语学科是当地基础教育的一块短板。

　　任教伊始，我就给每个学生起了英语名字，让他们对英语多些亲近感。我授课时完全使用英语，他们一时无法适应，我就在夹杂部分汉语的同时，尽量增加肢体语言。有效的课堂教学是充满活力的，有活力的课堂应该充满笑声。于是，我要求自己做到：每堂课让全班至少有五次放声大笑的体验。渐渐地，学生们开始全神贯注地跟着老师思考、讨论、做笔记、参与活动。

　　班里的好几个维吾尔族学生活泼聪明，可他们就是害怕背单词。我鼓励他们：“害怕还是由于缺乏兴趣，有了兴趣加上适当的反复操练，你们一定能背好单词”。为了帮助和鼓励他们，我除了带领他们一遍遍地分音节朗读，还让他们教我学维语单词。

　　英语学习强调积累。一些学生基础不好，就难免影响后继学习。为了帮他们迎头赶上，我利用每天上下午的课间大休息时间30分钟，在办公室为他们进行基础知识答疑。每次考试后，我会在教室里唱名发卷。当我亲手把试卷递到学生手中时，我会对每个学生凝视几秒钟。如果他们取得了进步，这是我对他们的赞扬，如果他们的成绩还不如人意，这是我对他们的安慰和期许。

　　新疆泽普的孩子们始终是那样淳朴，你对他们多付出一分，他们就会有十分感恩。

　　在简单而忙碌的工作中，一年半的援疆支教工作结束了。临别之际，学生们送给我一本写满留言的纪念册。在留言中学生感谢我给他传授知识，带来笑声；感谢我成为十年来第一个表扬他的老师；感谢我让他知道自己其实是很强大的……而我也感谢他们，是他们让我体验了做老师的幸福。